Actividad 1 del Eje 4. Curso Propedéutico de Ingreso a UnADM 2015-1

Actividad 1 del Eje 4

Curso Propedéutico de Ingreso a UnADM 2015-1

Lectura y escritura exploratoria

       Indicaciones:  

1. Investiga y selecciona un texto que aborde un téma de tu interés, tomando en cuenta tus conocimientos previos sobre lo que es un texto académico, redacta un texto académico con esas características.

 

Incentivos no-económicos en ONG´s y su relación con la motivación de los voluntarios

La labor de las Organizaciones no Gubernamentales (en adelante ONG´s) en la sociedad es una fuerza de apoyo indispensable que mantiene la lucha activa por ser una opción viable  para los ciudadanos, que satisface necesidades, brinda herramientas para el desarrollo, y para la búsqueda de participación en las decisiones importantes del gobierno para su bienestar.

 Cuando el gobierno no proporciona los medios suficientes para lo antes mencionado, las ONG actúan para ser la opción más viable para ayudar a las personas que lo necesitan, en medida que les sea posible.

       Como datos históricos, en base a López (2005), las organizaciones por parte de miembros de las sociedades, trataban problemas como la libertad, o intervención humanitaria. Un ejemplo lejano de ello, sería según Blinder-Avilés (2012) “la Liga contra la Esclavitud, fundada en 1839, considerada la primera ONG internacional” 

       Siguiendo las ideas de Ruiz (1999), en américa Latina, los antecedentes de la ONG se centran aproximadamente en la década de los 70`s, donde empezaron a surgir movimientos sociales, con ideas socio-políticas muy marcadas, en el ámbito de los derechos humanos, la mujer y el medio ambiente. Fue una época de grandes acontecimientos y de mucha participación social, como se muestra en la siguiente cita:

"las protestas colectivas y los movimientos localizados de hace dos décadas se fueron institucionalizando y transformando en organizaciones más formales, constituyendo un nuevo sector: el llamado Tercer Sector (diferente del estado y del mercado), compuesto por organizaciones privadas sin fines de lucro, autogobernadas y con algún grado de actividad solidaria, orientadas a intervenir en favor de sectores discriminados o desposeídos de la sociedad"

      Las ONG no suelen recibir financiamiento por parte del gobierno, y de ser existente se trata de aportes que no solventan por completo sus gastos, por lo tanto, para realizar las actividades que pretenden, son indispensables los donativos tanto de la sociedad, de empresas interesadas o de eventos realizados para la recolección de fondos. Por lo mismo, una ONG, no se permite la inversión en retribuciones económicas en forma de un sueldo para todos los trabajadores que necesita.

       El trabajo de voluntariado es una actividad indispensable para una Organización No Gubernamental, el cual es solventado por personas que están decididas a donar parte de su tiempo  (por motivos personales, sociales, de conveniencia instrumental, etc.) a estas organizaciones sin pedir nada a cambio, lo cual en primera instancia es una combinación ideal de necesidades mutuas. En ésta situación cabe resaltar que deben existir razones que influyen para que ésta decisión de prestar servicios gratuitamente se mantenga a lo largo del tiempo, manteniendo la motivación inicial del individuo, y posiblemente asegurando por tiempo indefinido (o definido por el mismo voluntario) su labor en la organización.

En la siguiente definición (Mejía, Restrepo y Roncancio, 2007) se da a notar de forma  clara la relación entre motivación y trabajo:

La motivación en el trabajo consiste en un grupo de fuerzas energéticas que se originan a partir de lo que va más allá de la iniciativa del individuo para iniciar un comportamiento de trabajo y determinar su forma, dirección, intensidad y duración

       En ésta investigación se toma el factor de aquellos incentivos hacia el voluntariado, que a falta de un sueldo, las ONG les pueden ofrecer para mantener su actitud y continuidad de servicios. Siguiendo a Mondy y Noe (2005, citado por Cárdenas, Morales, Macías, Salcido y Anaya, 2012) los incentivos no económicos, están relacionados directamente con el puesto de trabajo y lo que éste puede ofrecer al trabajador y al entorno del puesto, como será más adelante definido, por lo cual éstos son los incentivos que una ONG puede ofrecer a sus voluntarios, aquellos que a falta del factor monetario, están ahí para reafirmar la convicción de servicio a la comunidad y mantener a sus voluntarios a lo largo del tiempo .

  

La presencia de incentivos no económicos que una ONG ofrece a sus voluntarios, por medio del ambiente laboral en sí mismo, o en caso de existir, por un sistema de incentivos (no económicos), son un factor por el cual los mismos se sienten motivados en su trabajo para la organización, es decir, son motivadores para sus voluntarios.

Referencias

Binder-Avilés, H. (2012). ¿Qué es una ONG? Edición de la Serie de Manuales. Departamento de Estado de Estados Unidos: Oficina de Programas de Información Internacional. Recuperado de: http://www.usembassy-mexico.gov/bbf/le/1012_QueesONG.pdf

Cárdenas, A., Morales, L., Macías, E., Salcido, J., y Anaya, J. (2012).  Realmente los incentivos financieros impulsan la calidad en el servicio. Estudio de caso. Global Conference on Business and Finance Proceedings, 7(2), 1233-1241. Recuperado de: http://connection.ebscohost.com/c/articles/76593382/realmente-los-incentivos-financieros-impulsan-la-calidad-en-el-servicio-estudio-de-caso

López, N. (2005). El proceso de las Organizaciones no Gubernamentales en México y América Latina. Revista de la Facultad de Derecho UNAM. 55(244), 141-184. Recuperado de: http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/244/art/art6.pdf

Mejía S., Restrepo L. y Roncancio C. (2007). Como influyen los factores de motivación en la satisfacción de los empleados dentro de una organización. Scientia et Technica, 13 (37), 345-350. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84903759

     2.  Has una reflexión:

¿Por qué has escogido éste tema?. 

     Bueno escogí este tema despues de una interesante plática con un buen amígo acerca del altruismo, y el cómo le hacen las personas que dan su tiempo a hacer labores en pro de la sociedad para no desanimarse. Y de ahí empecé a investigar.

¿De dónde partiste para empezar a escribir? 

     Partí de una búsqueda previa de información en revistas electrónicas de psicología y otros temas científicos, leyendo publicaciónes, haciendo resumenes y quedandome con lo que consideré más importante para lo que yo tenía en mente para plantear. 

Fin de la actividad.......

 

Actividad 4 del Eje3

Curso Propedéutico de Ingreso a UnADM 2015-1

Contenído de la actividad:

• Caso "Pasó de noche"
• Andamio cognitivo "Tabla"

Pasó de Noche.

 A continuación se muestra la história académica de dos estudiantes, uno que ha logrado mantener buenas calificaciónes (Estudiante B) y otro que ha tenido siempre dificultades para el aprendizaje.

       En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base a los siguientes criterios: 

1.  Estudiantes sobresalientes 
2.  Estudiantes con bajo rendimiento académico 

       Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más cansado y deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Cuando se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día antes el contenido de forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede recordar el concepto completo. 

       Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o “echando relajo” 

       Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde pequeño solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero repitiendo en voz alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resúmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.

       Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del área disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas; en cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.

Andámio cognitivo.

        La presente actividad consistió en analizar el caso e identificar los factores asociados al aprendizaje, estratégias cognitivas y y metacognitivas en un "Andámio cognitivo",  el cual se presentará en forma de tabla, no sin antes dejar la respectiva definición del concepto:

       "Los Andamios Cognitivos son herramientas de aprendizaje que se definen como estructuras que te permiten organizar y desarrollar las competencias para el manejo de información de manera significativa para analizarlas y producir así respuestas nuevas, destrezas y conceptos a través de las “cuatro metas”: Compresión de Conceptos/Razonamiento, Organización, Comunicación y Aplicación. (Carvajal, M. 2010).

En conclusión, el uso de estrategias metacognitivas, es un parteaguas para un aprendizaje significativo, perdurable y aplicable competentemente, de otra forma, sólo estaríamos estudiando para pasar los exámenes "de memoria" pero sin entender lo que leemos, siendo estudiantes por inercia, por requisito, y no por pasión y compromiso por aprender a aprender.

 

Actividad 1 del Eje3. Curso Propedéutico de Ingreso a UnADM 2015-1

Actividad 1 del Eje3

Curso Propedéutico de Ingreso a UnADM 2015-1

El zoológico.

        Esta actividad consistió en resolver un servidor y un conocido o familiar, el problema de razonamiento siguiente llamado  "El zoológico", detallando los pasos seguidos tanto por el autor de este blog, y el familiar o conocido del mismo.

       El problema es el siguiente: 

 Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.

El problema fue resuelto satisfaciendo estas reglas (o normas, o condiciones, se me facilita más regla):  
    1. El número de pandas es un número impar.
    2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno, la suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.
    3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
    4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

       

       Debo confesar que no me tomó mucho tiempo resolver este problema, básicamente lo hice descartando reglas mentalmente, sin apuntar practicamente nada en papel. Facilitandoseme más, el ir escribiendo los números sospechosos en el papel, mientras hacía las operaciones mentalmente.

      El primer número descartado, a la velocidad del rayo fue el número 6, ya que no cumple la regla 1, aun siendo múltiplo de 3 como lo dice la regla 4
   
      El segundo número descartado fue el cinco. Cumple la regla 1 al ser un número impar éste cumple la regla numero 2 al ser un múltiplo de 4 quitandole un panda (5-1=4). No obstante no cumple la regla 4, al no ser un múltiplo de 3.

      Por lo tanto, considerando que entre 3 y 13 sólo quedaba un múltiplo de 3, descartando por default el 3x1, al ser igual y no mayor a 3, como lo marca la regla 3, y el 6, al no ser un número impar, el resultado es 9 pandas.

    El 9 es un número impar, satisfaciendo la regla 1, restandole un panda, quedan 8, que es un múltiplo de 4 (4x2) satisfaciendo la regla 2, el número es mayor que 3 y menor que 13 cumpliendo la regla 3 y por último es un múltiplo de 3 (3x3) cumpliendo la regla 4.

El método utilizado por mi familiar es el siguiente:

     Empezó a descartar en base a la regla 4, todos los números que no fuesen impares, y que encajaran en la regla 3 (mayores que 3 pero menores que 13) escribiendolos consecutivamente.

Del uno al trece según la regla 4: 1,3,5,7,9,11,13
Aplicando la regla 3: 5,7,9,11,13.

       Hasta este punto todos los números que quedaron cumplen dos reglas.

       Prosiguió a aplicar la regla 2, tomando en cuenta que estaban alimentando a un panda y el resto es un múltiplo de 4,
por lo tanto descartó al 7 y al 11, ya que quitandole un panda no son múltiplos de cuatro, incumpliendo la regla 2, y por último descartó al  5 ya que no cumple la regla 4, al no ser un múltiplo de 3. Por lo tanto la respuesta es 9 pandas.

       Conclusiónes:

       Pude darme cuenta que mi familiar siguió un proceso más estructurado pero tardó más que yo, a descartar una lista de números y hacerlos cumplir dos de las reglas tuvo un camino más certero a la respuesta, quedandole 4 números comprobados como verdaderos sospechosos, sin embargo, me dijo haber tardado aproximadamente una vez y media más que yo (no pongo tiempo por no pecar de presumido, no se trata de eso). 

       Mi método anque más erratico y prácticamente por completo mental (sólo escribí los tres primeros números en los que pensé y nadamás, como simple recordatorio gráfico), fue más rapido, y afortunado, al llegar a la solución en dos pasos. Llegué a la respuesta al sólo pensar en dos números, antes de llegar al nueve, el cual cumplía todas las reglas.

Actividad 4 del Eje 1. Curso Propedéutico de Ingreso a UnADM 2015-1

Actividad 4 del Eje 1

Curso Propedéutico de Ingreso a UnADM 2015-1

¿Qué es un Estudiante en Línea?

Reseña de la actividad: En esta actividad se realizó un mapa conceptual basado en la lectura "¿Qué es un Estudiante en Línea?" contenida en el Eje 1. Lo más rescatable de la información es lo siguiente:

•  La reseña histórica del surgimiento de la educación a distancia, mediante la cual se resaltan los médios por los cuales se ha tratado de romper distancias en la educación y el cambio de roles del estudiante, desde que él mismo se valía para conseguir y evaluar su trayectoria, hasta la fecha que ya se cuenta con múltiples herramientas tecnológicas y de comunicación para la construcción del propio aprendizaje, así como la ayuda de un facilitador para retroalimentar el avance.
• Las características previas que debe tener cualquier aspirante a ser un Estudiante en Línea para enfrentar el panorama de construir el propio aprendizaje a su ritmo, y a distancia, con la carga de responsabilidad y dedicación que ésto con lleva.

• Y por último las circunstancias y demandas a las que el Estudiante en Línea se verá sometido en el camíno hacia el aprendizaje Abierto y a Distancia, que apoyandose en las características propias del mismo, logrará sacar avante con dedicación y esfuerzo. 

A continuación se presenta el mapa conceptual donde se desarrolla a más grandes rasgos el téma planteado.

• Para la imagen se sugiere dar click sobre ella y automaticamente se les mostrará en grande y podran darle zoom, si no funcionara en su navegador, pueden dar click derecho sobre la misma y en el menú contextual que se le muestra clickear "Ver imagen" (dar zoom dejando presionado Ctrl mientras presiona el símbolo de + o - de su teclado),  o en su defecto descargarla a su pc y navegar en ella mediante zoom. La imagen es de alta resolución, por lo cual no debería haber problema en visualizar todos sus elementos al abrirla mediante click derecho o descargarla y abrirla en su pc.

Sin más por agregar, los dejo con el mapa conceptual:

Para visitar mi Perfil, favor de dar click al enlace de la derecha bajo mi foto, que los llevara a mi sitio en Google+, y podrán revisar la pestaña "Acerca de Mí".

Mapa conceptual basado en:

• Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza- Aprendizaje. Madrid: Narcea. 

• Cabero Almenara, J., & Llorente Cejudo, M. (2008). La alfabetización digital de los alumnos.Competencias digitales para el siglo XXI. Revista portuguesa de pedagogía, 7-28. 

• Ortíz, J. R. (1998). La educación a distancia en el umbral del nuevo paradigma telemático. Recuperado el 19 de Agosto de 2014, de http://goo.gl/TNEVsb